摘要：一直以來受到應試教育的影響，很少的學生對信息技術課程予以關注，所以學生的學習動機普遍較低。但隨著時代和社會的發展，國家已經提出了“促進學生全面發展”的口號，時代號召全民提高信息素養，因此在學校教學中信息技術的地位也至關重要。提升學生的信息素養是信息技術新課程標準的宗旨，“自主、合作、探究”是信息技術課程所倡導的學習方式。因此，怎樣提高學生學習動機成為學生在信息技術課程中應該重點研究的問題。ARCS動機模型，即注意力（Attention）、切身性（Relevance）、自信心（Confidence）和滿足感（Satisfaction），首先是由美國著名的心理學家約翰.M.凱勒提出，他研究的宗旨是為了分別從這四個方面激發并且維持學生學習動機，并教學中實施設計以及實踐應用。

本論文圍繞ARCS動機模型設計并實踐于初中信息技術課程上，主要采用文獻綜述法、訪談法以及觀察法。首先，針對本論文將涉及到的概念進行界定；其次，基于ARCS動機模型提出了提高中學生學習信息技術的原則和策略；然后，運用該模型設計了初中信息技術課程的教學模式并應用于實踐教學。在實踐的過程中，首先需要觀察學生的變化；最后需要在實踐后，通過訪談法驗證了基于ARCS動機模型的初中信息技術的教學設計在提高學生學習信息技術動機方面確實有一定的作用。

關鍵詞：ARCS動機模型；初中；信息技術；學習動機

目錄

摘要

Abstract

一、緒論-1

（一） 研究背景-1

1.信息技術課程的教育地位逐步提升-1

2.ARCS動機模型的提出-1

（二）研究意義-2

二、核心概念的界定-4

（一）動機-4

（二）ARCS動機模型-4

（三）教學設計-4

三、ARCS動機模型在初中信息技術課程中的教學設計及實踐應用-6

（一）ARCS動機模型在初中信息技術課程中的教學設計原則和策略-6

1． 提高注意力的原則和策略-6

2． 增強切身性的原則和策略-7

3． 增加自信心的原則和策略-8

4． 提高滿意度的原則和策略-9

（二）ARCS動機模型在初中信息技術課程中的教學流程設計-9

1. 前期分析-9

2.創設情境，成品展示-9

3.布置任務，自主探究-9

4.展示作品，交流評價-10

5.教師總結-10

（三）ARCS動機模型在初中信息技術課程中的教學實踐案例-10

（四） ARCS動機模型在初中信息技術課程中的教學實踐效果分析-13

1.訪談結果分析-13

2.觀察結果分析-14

四、實踐總結和展望-15

（一）實踐的總結-15

1.實踐的主要工作-15

2.實踐的成果-15

3.實踐的不足-15

（二）研究的展望-15

注釋-16

參考文獻-17

附錄一 學生對信息技術課程的學習動機情況訪談提綱（實習后）-18

附錄二  向學生展示的作品-19

致謝-20