摘要：提倡注重培養學生自我評價能力的觀點已出現一段時間，但是在實際思想政治課堂中學生自我評價能力的培養成效并不樂觀。很多課堂行動上卻沒有真正走出應試教育的藩籬。教學改革意識愈演愈強的形勢下，為了使教育手段更好地服務于教育目的，真正促進受教育者的發展，對自我評價的含義、培養自我評價能力的理論依據、原則、路徑等方面進行闡述，對于打造有效的中學思想政治課堂、教師實現教書育人與為學生終生學習打下基礎都具有十分重要意義。

關鍵詞：中學生；思想政治課；自我評價能力

一、中學生政治課學習的自我評價能力

（一）學生自我評價能力提出與不足www.jerkdgoat.com

上個世紀后半期出現了一種認識傾向，持這種認識傾向的學者認為，學生既是教育對象主體，亦是進行學習活動和教育活動的主體，本身就擁有進行自我評價的潛力。要想增加學生自我評價行為出現的可能性，教師就要能制定出符合學生實際情況的、有效的教學目標，提高他們自主評價自身學習活動的行為出現的頻率。這種情況下，學生在學習后獲取了達到預期目標的技能，能夠對自身已有的成績產生一個大致的定位，反之，他們就會根據具體情況去改變或調整行動方向，以便達到預期目的。

日本學者在當時大量研究了教育對象間的互評行為，意識到他們在長久的互相評價中會漸漸認識到，學會運用理性、客觀的方法對他人的行為進行評價，是保證自我在此類評價活動中獲得成功的關鍵原因。這種活動的出發點在于有效發揮心理學上遷移的特點和優勢，學生達到改正片面看待問題的一般思維方式、形成相對客觀全面的自我評價能力的目的?？梢?，教育對象間的互相評價活動既能保證評價結果的公正性，又能使學生在活動中自我評價能力得到提高。在這股認識潮流中，為了真正促進受教育者的發展，使教育手段更好地服務于教育目的，學生開始成為教育評價的行動主體。

但是，有人在相關研究活動中發現，以為將學生自我評價與班集體成員相互評價的結果一起填上圖表的做法更能激發學生學習動機，其實不然，這意味著自我評價會喪失本來應有的意義和價值[1]。這就說明，以往提出的關于自我評價的理念盡管使學生步入評價的主體行列，但是此類所提倡的有關提高學生自我評價能力的做法容易背離自我評價本身的內涵和要求。 

（二）何為中學生政治課堂學習的自我評價

根據自身在思想政治課堂學習中知識掌握情況和表現情況，通過一定標準進行衡量，以此為基礎進行分析并得出結論，從而形成對自身有較為清晰認識的過程，就是中學生思想政治課堂學習的自我評價。從根本上來說是學生進行對自己的監控與調節過程。

它將評價聚焦于中學政治課程的學習目標及學生對自身已達到的學習目標的滿足程度上，這既是中學政治課堂學生自我評價的出發點，亦是中學政治課堂學生自我評價的核心。這種自我評價意在通過用自我認知、反思、提升的這種步驟和過程實現發展，用自己評價自己的手段來達到自己發展自己的目的。 

（三）中學生自我評價能力對思想政治課堂的意義

對中學思想政治課堂而言，培養學生的自我評價能力具有以下四個方面意義。

第一，自我評價能力的培養有助于中學生思想政治課堂的自我知識培養；第二，中學生能夠提高在思想政治課堂的自主學習能力，為當今終身學習理念的落實提供可能；第三，學生形成自我評價能力的過程需要學生積極參與，是發展學生思維的過程，符合思想政治學科本身思想性很強的特點；第四，學生通過分析和診斷自己在思想政治課堂的學習情況、態度等多方面因素，能更加客觀全面地了解自身。